英語為世界語言 (English as an international language, 以下簡稱EIL) 在過去十年－已經成為英語教學研究領域的重要議題。全世界80% 的英語使用人口並非母語人士，這樣的發展使得英語母語人士成為英語世界的小眾團體。也因為這樣，EIL的概念不僅挑戰傳統觀念中英語的所有權，而且這樣的概念也改變了英語學習者對於英語能力的定義。 身為英語學習者，他們是如何定位自我的學習角色？是一位EIL的學習者？還是一位向母語人士學習英語的學習者? 本研究旨在於瞭解英語學習者的自我專業認同(professional identity)，透過瞭解英語學習者的自我定位，將可進一步探索EIL對英語教學可能產生的衝擊；同時，EIL的概念也提供我們一個適當的角度，去瞭解學習者對於英語學習成就的認知以及追求。 EIL 在英語教學領域雖然已經得到諸多的討論，學者們紛紛提出EIL的觀念，EIL的教學法，但是現存的文獻卻缺乏實證研究，讓我們知道英語學習者是否認同EIL的概念，以及他們對於英語成為國際語言，傳統英語標準逐漸喪失主權和主導地位的發展抱持什麼樣的態度。本研究希望透過以問卷作為研究工具，瞭解台灣技專校院的英語教學者與學習者，包括英語系和非英語系的學生，面對EIL的態度，以及EIL對學習者可能產生的衝擊，期望為EIL研究領域，提供實證研究的發現，做為未來發展的參考。研究發現，性別差異在語言系科的選擇上，為顯著的影響因素，但是對於EIL的態度，性別差異非常不顯著。進一步分析後，性別差異亦在受訪者個人英文學習的投資、認知、自我要求方面，為顯著的影響因素。
